Educación superior y resiliencia democrática: una propuesta para la formación en inteligencia sobre amenazas híbridas y manipulación informativa

Palabras clave: amenazas híbridas, desinformación, ciberespacio, educación superior, resiliencia democrática

Resumen

Objetivo: diseñar y fundamentar una propuesta de formación universitaria de posgrado que permita responder al déficit de capacitación interdisciplinar existente en materia de amenazas híbridas, desinformación, injerencia extranjera y manipulación informativa en el ciberespacio, mediante el desarrollo de competencias analíticas, jurídicas, tecnológicas e institucionales orientadas al fortalecimiento de la resiliencia democrática. Metodología: se adopta un enfoque cualitativo, documental y propositivo, basado en el diseño curricular orientado a competencias y en los principios del aprendizaje activo. El estudio analiza e integra aportaciones procedentes de los estudios estratégicos, el derecho, la ciberseguridad, la comunicación, la psicología social y el análisis de inteligencia. A partir de esta revisión interdisciplinar se estructura un programa semestral de posgrado, de entre seis y ocho créditos ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System), dirigido a profesionales de los ámbitos jurídico, periodístico, diplomático, militar, policial, académico y de la Administración pública. Resultados: se obtiene un modelo pedagógico organizado en cinco bloques progresivos: fundamentos de las amenazas híbridas; ciberespacio como dominio estratégico; psicología y sociología de la desinformación; marco jurídico e institucional; y prevención y resiliencia institucional. El modelo combina contenidos conceptuales con análisis de casos, verificación digital, inteligencia de fuentes abiertas, simulaciones de crisis y comunicación estratégica. Conclusiones: una formación interdisciplinar, aplicada y orientada a competencias puede reducir la fragmentación académica existente y mejorar la capacidad profesional para identificar, analizar y responder de manera jurídicamente legítima y operativamente eficaz a las operaciones de manipulación informativa, contribuyendo al fortalecimiento futuro de la resiliencia institucional y democrática.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Carlos Galán-Cordero, Universidad Nebrija

Doctor en Derecho de la Universidad Carlos III de Madrid (España), Magíster en Relaciones Internacionales y Comunicación de la Universidad Camilo Jose Cela (España), Licenciado en Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid (España), es profesor de la Universidad Carlos III de Madrid, de la Universidad Oberta de Catalunya y de la Universidad Internacional de la Rioja (España), es experto en Ciberamenazas y Ciberinteligencia por la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (España), es Director de la Maestría en Análisis de Inteligencia y Ciberinteligencia de la Universidad Nebrija (España), es Director del Área de Amenazas Híbridas de la Agencia de Tecnología Legal y miembro del Grupo de Trabajo sobre Desinformación del Departamento de Seguridad Nacional de la Presidencia del Gobierno de España.

Cómo citar
Galán-Cordero, C. (2026). Educación superior y resiliencia democrática: una propuesta para la formación en inteligencia sobre amenazas híbridas y manipulación informativa. Perspectivas En Inteligencia, 18(27), 27–47. https://doi.org/10.47961/2145194X.856

Referencias bibliográficas

Amazeen, M. A., Krishna, A. y Eschmann, R. (2022). Cutting the bunk: Comparing the solo and aggregate effects of prebunking and debunking COVID-19 vaccine misinformation. Science Communication, 44(4), 387-417. https://doi.org/10.1177/10755470221111558

Apuke, O. D., Omar, B. y Tunca, E. A. (2023). Literacy concepts as an intervention strategy for improving fake news knowledge, detection skills, and curtailing the tendency to share fake news in Nigeria. Child & Youth Services, 44(1), 88-103. https://doi.org/10.1080/0145935X.2021.2024758

Arrese, Á. (2024). Cultural dimensions of fake news exposure: A cross-national analysis among European Union countries. Mass Communication and Society, 27(5), 827-850. https://doi.org/10.1080/15205436.2022.2123278

Basol, M., Roozenbeek, J., Berriche, M., Uenal, F., McClanahan, W. P. y Van der-Linden, S. (2021). Towards psychological herd immunity: Cross-cultural evidence for two prebunking interventions against COVID-19 misinformation. Big Data & Society, 8(1), 1-18. https://doi.org/10.1177/20539517211013868

Basol, M., Roozenbeek, J. y Van der-Linden, S. (2020). Good news about bad news: Gamified inoculation boosts confidence and cognitive immunity against fake news. Journal of Cognition, 3(1), 1-9. https://doi.org/10.5334/joc.91 PMid:31934684 PMCid:PMC6952868

Bertolotti, M. y Catellani, P. (2023). Counterfactual thinking as a prebunking strategy to contrast misinformation on COVID-19. Journal of Experimental Social Psychology, 104. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2022.104404

Comisión Europea. (16 de junio de 2022). The strengthened code of practice on disinformation. digital-strategy.ec.europa.eu. https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/2022-strengthened-code-practice-disinformation

DiResta, R. (2024). Invisible rulers: The people who turn lies into reality. PublicAffairs.

Ecker, U. K. H., Lewandowsky, S., Cook, J., Schmid, P., Fazio, L. K., Brashier, N., Kendeou, P., Vraga, E. K. y Amazeen, M. A. (2022). The psychological drivers of misinformation belief and its resistance to correction. Nature Reviews Psychology, 1, 13-29. https://doi.org/10.1038/s44159-021-00006-y PMCid:PMC9049321

Freelon, D. y Wells, C. (2020). Disinformation as political communication. Political Communication, 37(2), 145-156. https://doi.org/10.1080/10584609.2020.1723755

Guess, A. M., Lerner, M., Lyons, B., Montgomery, J. M., Nyhan, B., Reifler, J. y Sircar, N. (2020). A digital media literacy intervention increases discernment between mainstream and false news in the United States and India. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117(27), 15536-15545. https://doi.org/10.1073/pnas.1920498117 PMid:32571950 PMCid:PMC7355018

Huang, G., Jia, W. y Yu, W. (2024). Media literacy interventions improve resilience to misinformation: A meta-analytic investigation of overall effect and moderating factors. Communication Research. https://doi.org/10.1177/00936502241288103

Humprecht, E., Esser, F. y Van Aelst, P. (2020). Resilience to online disinformation: A framework for cross-national comparative research. The International Journal of Press/Politics, 25(3), 493-516. https://doi.org/10.1177/1940161219900126

Hwang, Y., Ryu, J. Y. y Jeong, S.-H. (2021). Effects of disinformation using deepfake: The protective effect of media literacy education. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 24(3), 188-193. https://doi.org/10.1089/cyber.2020.0174 PMid:33646021

Kim, H. K., Ahn, J., Atkinson, L. y Kahlor, L. A. (2020). Effects of COVID-19 misinformation on information seeking, avoidance, and processing: A multicountry comparative study. Science Communication, 42(5), 586-615. https://doi.org/10.1177/1075547020959670 PMid:38603002 PMCid:PMC7492825

Kozyreva, A., Lewandowsky, S. y Hertwig, R. (2020). Citizens versus the Internet: Confronting digital challenges with cognitive tools. Psychological Science in the Public Interest, 21(3), 103-156. https://doi.org/10.1177/1529100620946707 PMid:33325331 PMCid:PMC7745618

Lewandowsky, S. y Van der-Linden, S. (2021). Countering misinformation and fake news through inoculation and prebunking. European Review of Social Psychology, 32(2), 348-384. https://doi.org/10.1080/10463283.2021.1876983

Moore, R. C. y Hancock, J. T. (2022). A digital media literacy intervention for older adults improves resilience to fake news. Scientific Reports, 12. https://doi.org/10.1038/s41598-022-08437-0 PMid:35397631 PMCid:PMC8994776

Parlamento Europeo y Consejo de la Unión Europea. (19 de octubre de 2022). Reglamento (UE) 2022/2065, relativo a un mercado único de servicios digitales y por el que se modifica la Directiva 2000/31/CE (Reglamento de Servicios Digitales). Diario Oficial de la Unión Europea, L 277, 1-102. eur-lex.europa.eu. https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2022/2065/oj

Parlamento Europeo y Consejo de la Unión Europea. (13 de marzo de 2024a). Reglamento (UE) 2024/900, sobre transparencia y segmentación en la publicidad política. Diario Oficial de la Unión Europea. eur-lex.europa.eu. https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/900/oj

Parlamento Europeo y Consejo de la Unión Europea. (13 de junio de 2024b). Reglamento (UE) 2024/1689, por el que se establecen normas armonizadas en materia de inteligencia artificial y por el que se modifican los reglamentos (CE) n.° 300/2008, (UE) n.° 167/2013, (UE) n.° 168/2013, (UE) 2018/858, (UE) 2018/1139 y (UE) 2019/2144 y las Directivas 2014/90/UE, (UE) 2016/797 y (UE) 2020/1828. Diario Oficial de la Unión Europea. eur-lex.europa.eu. https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/1689/oj

Pennycook, G. y Rand, D. G. (2021). The psychology of fake news. Trends in Cognitive Sciences, 25(5), 388-402. https://doi.org/10.1016/j.tics.2021.02.007 PMid:33736957 PMCid:PMC11135712

Roozenbeek, J., Van der-Linden, S., Goldberg, B., Rathje, S. y Lewandowsky, S. (2022). Psychological inoculation improves resilience against misinformation on social media. Science Advances, 8(34), eabo6254. https://doi.org/10.1126/sciadv.abo6254 PMid:36001675 PMCid:PMC9401631

Salaverría, R., Buslón, N., López-Pan, F., León, B., López-Goñi, I. y Erviti, M. C. (2020). Desinformación en tiempos de pandemia: tipología de los bulos sobre la COVID-19. El profesional de la información, 29(3), e290315. https://doi.org/10.3145/epi.2020.may.15

Sanz-Caballero, S. (2023). The concepts and laws applicable to hybrid threats, with a special focus on Europe. Humanities and Social Sciences Communications, 10. https://doi.org/10.1057/s41599-023-01864-y

Sultan, M., Tump, A. N., Ehmann, N., Lorenz-Spreen, P., Hertwig, R., Gollwitzer, A. y Kurvers R. H. J. M. (2024). Susceptibility to online misinformation: A systematic meta-analysis of demographic and psychological factors. Proceedings of the National Academy of Sciences, 121(47), e2409329121. https://doi.org/10.1073/pnas.2409329121 PMid:39531500 PMCid:PMC11588074

Tuñón-Navarro, J., Oleart, A. y Bouza-García, L. (2019). Actores europeos y desinformación la disputa entre el factchecking, las agendas alternativas y la geopolítica. Revista de comunicación, 18(2), 245-260. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7039215 https://doi.org/10.26441/RC18.2-2019-A12

Van der-Linden, S. (2023). Foolproof: Why misinformation infects our minds and how to build immunity. W. W. Norton & Company.

Wuyckens, G., Landry, N. y Fastrez, P. (2022). Untangling media literacy, information literacy, and digital literacy: A systematic meta-review of core concepts in media education. Journal of Media Literacy Education, 14(1), 168-182. https://doi.org/10.23860/JMLE-2022-14-1-12

Yang, S., Lee, J. W., Kim, H.-J., Kang, M., Chong, E. y Kim, E.-M. (2021). Can an online educational game contribute to developing information literate citizens? Computers & Education, 161, 104057. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104057

Zhang, L., Iyendo, T. O., Apuke, O. D. y Gever, V. C. (2022). Experimenting the effect of using visual multimedia intervention to inculcate social media literacy skills to tackle fake news. Journal of Information Science. 51(1), 135-145. https://doi.org/10.1177/01655515221131797

Publicado
2026-08-12
Sección
Artículos

Métricas